在急功近利的世界里，这样的教育刚刚好
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近日频繁看到国内教育大咖们把目光聚焦在了日本。先是孙瑞雪为首的一队高端亲子旅游团把考察目的地定在了日本最好的幼儿园---藤幼儿园。
亲近母语教育品牌也出资扶持了国内教师对日本学校传统文化教育研究项目。很多高端私利幼儿园园长也都带队到日本幼儿园来学习、考察。这些大咖们会一起不约而同地来研究日本教育？
日本这个一衣带水的邻邦，和中国千百年来爱恨情仇纠缠不清。从唐宋开始，日本文化就深受中国文化影响，政府的对儒家文化的大力推崇和受佛教的影响，使日本文化深深刻上了中国传统文化的烙印，并结合自身民族特点通过民众的代代相传，构成了现有的文化，表现在思想、教育、建筑、艺术、茶道等各个方面。日本人民聊起中国传统文化都会心怀敬慕之情，感叹其内涵的博大精深。很多日本人聊起自己感兴趣的地方，例如老庄、汉诗、《三国志》等甚至比中国人知道的还多，实在让我们这些海外华人汗颜。
日本的很多学者到今天仍在研究中国古代的东西，有很多方面甚至比我们研究的还要深入。日本的小学课本里很早就会有《汉诗》、《诗经》、《论语》等，甚至有个别幼儿园会设有《论语》诵读的学习课程。
于我看来，多元文化冲击的时代，西方涌现出很多新的教育理念，一些理念在中西方文化下都可顺应执行，但是更多部分却是很难原版拿来使用的。 因为同样的教育理念不一定适合异质文化国家。东西方文化就属于异质文化，很多情况下文化是有差别甚至是相反的。例如：西方文化认为孩子开朗、表现个性是好事，东方文化认为谦虚内敛是美德；西方文化强调个人英雄主义，东方文化强调集体主义。
这也导致了目前一些家长在“拿来”西方理念的时候因为与原有文化价值相背离而不知该如何选择，有的甚至和长辈、朋友因意见不合而翻脸。
所以，相似文化背景下的教育模式可能更容易拿来吸收、借鉴。
日本幼儿教育从西学东渐时期开始就积极吸取西方的优秀教育思想。我国由于特殊原因，八十年代初期才开始探索尝试。从开始时间讲日本整整早我们几十年。它就像一个整合西方理念和中国传统文化的大试验场，两种异质思想文化从对抗重冲突到现在本土化实践已经基本趋于成熟。
日本教育体系可以分为：保育园、幼儿园、兴趣班、英才教育、家庭教育。
保育园出生后几个月就可以入学，相当于国内托儿所，面向全职工作的妈妈，侧重生活照顾，培养孩子良好生活习惯，日常会有绘本阅读、手工课、歌唱舞蹈、体育、游戏等项目，知识学习偏弱。
幼儿园三岁入学，与保育园稍有不同，属于知识学习体系，在校时间短，一般到下午两点放学回家，面向不工作或短工的妈妈。日常学习会有正规的日语假名、汉字学习，数学学习、音乐学习，英语会话学习等，知识性偏强。
无论是幼儿园还是保育园每年都会举行远足、节庆活动、运动会、动物园参观、安全意识活动等。让孩子充分亲近自然、体验节日文化、培养孩子安全防范意识。幼儿园会经常邀请父母一起参加并组织活动，保育园会考虑到家长时间有限，尽量带领孩子独立完成。
英才教育主要是以提高儿童智商、情商、音乐感、大脑开发等为主的私营教育机构，我们熟知的像七田真、babypark等就是这一类型。在日本，地方政府、学校、家庭教育三者始终是紧密结合，互相配合和促进的。
在这种教育体系下，家长可以根据自身工作情况自由选择教育机构。向什么方向培养孩子，深喑“因材施教”之道的日本人会把选择权交给了家长，学校仅会客观记录孩子在学校的表现，给家长作为参考，家长根据孩子的特质选择相适应的兴趣班或是否接受英才教育。但无论是哪一种选择，孩子在幼儿阶段都会习得作为一个自然的人的最基本的特质。
在教育理念上，蒙台梭利和瑞吉欧等教育模式在日本都可以找到相对应的幼儿园或英才教育机构。蒙台梭利幼儿园仅东京就有20几所。当然更多的保育园和幼儿园是根据幼儿的发展特点结合世界先进的教育理念在日积月累的保育或教学中形成了自己一套相对合理的教育模式。有一些知名的的幼儿园或保育所甚至超出了普通学校的职能，培养出了超高水平的精英儿童。例如日本东京某幼儿园的英才教育，利用特殊音乐教学法培养出来的孩子IQ均值在120以上。
日本幼儿教育总体上遵循儿童内在发展规律，注重儿童身心健康。引领孩子亲近自然、学会感恩、珍惜劳动成果。以儿童为中心，尊重儿童。在儿童时期与学习知识相比，更注重孩子人格教育，生存能力教育、独立动手能力教育，重视习得社会礼仪、行为规范，培养孩子成长为一个独立健康的人、社会的人、自然的人、幸福的人。这些教育都是国内目前还比较缺乏的。
日本教育基础有五大块——食育、德育、体育、知育、智育，此外还有新提出的脑育、住育教育概念。
食育是“五育”之首，被认为是教育的基础，其被重视程度可见一斑。值得一提的是食育精神正是来自于中国传统汉字“食”，“食”是人和良二字组成，其宗旨是通过食物养育更好的人，正体现了中国“民以食为天”的传统观念。除了注重营养均衡外，日本食育还关注餐桌礼仪、贴近自然教育，家庭成员共餐状况、食育里的爱等。
▼日本某幼儿园午饭时间
▼日本幼儿园饭前感恩礼
▼保育园食育教育---水稻田插秧体验
孩子在食育教育里学会了自己选择健康食物，懂得了珍惜和感恩，父母通过家庭饭桌沟通了感情，通过便当给孩子的内心注入了无限的爱，使孩子时刻充满幸福感和爱的力量。
▼来自妈妈的通园便当
随着生活水平的提高和对幼儿教育的重视，日本英才教育领域取得了显著发展，以脑神经外科医生林成之教授提出的“脑育”概念,这个词在日语里实际上是反过来“育脑”，意思是强调根据脑特点对孩子的科学养育方法。
与国内一些智力开发注重记忆力和注意力训练有所不同，日本脑育注重从父母和孩子游戏交流、饮食、睡眠、生活习惯等入手帮助孩子在脑发育高峰期养育成聪明的、可以持续发挥天才特质的大脑，这种脑育培养出来的孩子将会一生受益。
在日本教育学者看来，天才的才能发挥时候的五个共同特点，其中最重要的两点：一是为了人类幸福、发展，快乐贡献的使命感；二是感兴趣的方面会全神贯注，全力以赴去做的习惯。
“脑育”的目标正是培养孩子持之以恒，永不放弃的精神，做一个对他人、对社会有用的人。这个能力的习得，不仅仅是靠书本知识的学习，更多的是靠父母在生活的一点一滴中靠行为传达给孩子，正是中国传统文化倡导的父母要“以身作则”。 所以“脑育”的关键是创造良好的家庭环境。
家是保护家人，养育和教育孩子最重要的场所，所以关于家的“住”的学问很有研究、学习的必要。它是一门关于家庭居住环境选择、室内空间功能设计、房间整理、收纳等为一体的知识体系，致力于让家庭快乐、幸福居住生活，更好地培养教育孩子。日本近些年除了在小学、中学大学等教授住育知识，还设了住育意见师资格，可以通过学习考取资格来指导别人，给千万家庭提供住宅改善意见。
日本住育理论里有一点令我印象深刻的就是关于孩子学习、玩耍场所的观点，他们认为最好的地方应该是开放式客厅兼厨房。而不是我们国内普遍采用的孩子个人的房间。理由是在客厅学习、玩耍，妈妈可以一边做家务，一边很自然地辅导孩子认真快速完成作业，更重要的是有利于父母和孩子间的沟通，有助于家庭和睦，孩子健康快乐成长。
结语
正像我们所看到的，在东西交融的过程中日本不只是一味的拿来，而是在研究实践基础上形成一些了自己独特的教育理念。这些理念和经验无疑是有借鉴价值的。以往中日文化经历了日本引入中国文化到西学东渐，中国从日本间接学习西方文化，再到现在的多元的、复杂的互相学习、融合的更为高级的交叉学习阶段。别的不重要，重要的是一个学习和接受的态度。
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